商学院院长淳伟德:着力培养高素质商科应用复合型人才
2018-10-18 10:21:21
学院简介:商学院现有会计学、财务管理、市场营销、经济学、国际经济与贸易和投资学六个本科专业;拥有应用经济学、金融两个硕士点,以及共建管理科学与工程(共建)博士点。本科生3600余人,研究生160余人。学院设有省级经济管理实验教学示范中心、省级哲学社会科学资源与环境经济普及基地、四川省博士后创新实践基地等教学科研平台。拥有区域资源可持续发展四川省省属高校科研创新团队、区域可持续发展四川省青年科技创新团队等省级、校级及院级教学和科研团队。学院秉承“让我们分享智慧”的院训,发扬“自强不息,追求卓越”的学院精神,贯彻“七个必须坚定不移”,坚持以党建工作为保障,以学科建设为龙头,以专业建设为基础,以队伍建设为核心,开放包容、追赶跨越的工作思路。
本科教学审核评估既是一次检验,更是一次审视学院发展的重要机遇。我院从人才培养目标与培养效果的达成度、人才培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度五个方面全面诊断,按照工作计划落实本科教学审核评估工作。期间,学院以审核评估为契机,深入人才培养模式建立,深化教育教学改革,以评估的尺子丈量自己,不断提高教学质量、办学水平和管理水平。
开展以课程负责人制为特色的课程建设与改革
为完善人才培养,需要思考课程特色问题,要在课程建设中突出学科基础课程建设、突出课程对人才培养定位的支撑、突出学生的综合素质和能力培养,将创新创业教育融入专业课程教学。为此,我院不停在探索怎么把课讲好、怎么把课程设计好的问题。
2006年,我院开始实施课程负责人制教学改革,2017年,学院全面实施课程负责人制,每一门课程确定一名课程负责人,建立课程建设团队。按照“保证质量、重点建设、注重实效”的建设原则,以“一课一名师、一师一优课”为基本目标,打造商学院“名师示范课堂”和“特色示范课堂”,并全面融入创新创业课程要素。课程负责人主要统一编制教学大纲,以及任务下达、组织考试,以及组织教研活动、新进教师培训等方面。
同时,为提升课程建设质量与水平,提升专业核心竞争力,我院一直重视优质课程资源的建设。我院鼓励教师有效利用现代教育信息技术,学习微课、MOOC教学理念,开展在线开放课程建设。经过几年的建设,我院已建成一批学科分布合理、覆盖面广、能够反映学院教学水平的在线开放课程和精品资源共享课程。目前在国家级MOOC平台学堂在线上线1门,学校在线开放课程7门。
在教材建设方面,我们的思路是教材建设与专业建设、课程建设和教学改革相结合,坚持走有特色的本土化之路,逐步形成具有高质量的经济、管理类教材系列。在充分论证的基础上,由学院统一教材系列建设框架体系,在教材编写上要注重理论联系实际,注重可操作性,重视案例的编写,形成具有成都理工特色的经济管理类系列教材。我院的教材编写取得了一定成果,近3年,编著出版教材13部,并有4部教材列为成都理工大学“十三五”规划教材。
实践课程体系支撑应用复合型人才培养
复合型人才培养需要“厚基础、宽口径”,即基础课程相对要多一些,专业基础课的学识要更牢固一些,以基础通识和专业知识相结合,而应用型主要是偏重于应用实践能力方面。目前,我院主要通过课程体系的设置来支持这个定位,首当其冲的是学院对于实践课程体系的搭建。
我院建立了公共基础课实验—依附于课程的实验—独立设置实验课—专业综合实验—跨专业综合实验的校内实验教学系统和认识实习—生产实习—毕业实习的校外集中实践教学体系。通过校内校外实践教学,循序渐进,逐步提升学生的动手能力、实战能力和创新能力。
在校内,我院着力打造实验实训基地。学院经济管理实验示范中心为学生提供良好的实验场所,实验中心下设虚拟仿真企业运营实验室、财会高仿真实验室、创新创业实验室、商务谈判实验室等;建立和完善以能力培养为主线的基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验的三层次实验教学体系;实验室引进智慧实验室管理系统,实现了实验室智能化管理,提升了信息化管理水平和实验室管理效率。
校外,我院努力拓展实习基地。学院建立了一批实践教学基地为学生校外实习提供实习场所,经过多年努力,我院建立了一批实习基地,如银河证券、长江证券、光大证券、平安保险、人寿保险、信永中和会计师事务所、广发银行、四川省新动力贸易公司等,部分本科生的认识实习、生产实习和毕业实习都可到实习基地进行。
与此同时,学院鼓励学生积极参与课外实践。一是参与教师主持的横向课题,让学生在教师指导下承担诸如实地调研、收集数据等基础性工作;二是组织学生参加科技立项、创业计划和创业实践等科技创新活动;三是鼓励学生参加各级各类大学生竞赛项目如商战模拟大赛、ERP沙盘模拟经营大赛、案例大赛等,学院每年举办“财务报表”大赛等赛事,将所学的理论知识应用到具体实践中去。
建设“4-3-2-1”本科教学质量监督保障体系
商学院每位老师都有一个“本子”,这个听课本是教学质量指导委员会委员听课评价及建议。学院围绕“内涵发展、质量提升”,基于人才培养目标,从教学组织保障机制、投入保障机制、评价保障机制、反馈保障机制、激励保障机制、约束保障机制等维度,提出并带领大家构建了基于“质量文化”的“4-3-2-1”本科教学质量监督保障体系,即四个维度监控和评价教学质量,三种途径提升教师教学水平,两方面教学意见反馈,并创新提出将教学质量评价和绩效发放挂钩。
首先是四个维度监督和评价教学质量。一是教学质量指导委员会委员听课评价,学院率先成立了教学质量指导委员会,对教学质量进行评价,并提出改进和提升的可行性意见。二是院领导听课评价。每学期院领导分组对全院所有任课教师随机听一节课,做到领导听课全覆盖。三是学生评教。主要包括两个方面,期中学生满意度测评和期末学生网上评教。四是教师评学。每学期期中每位任课教师对授课班级学生的课堂纪律、听课情况、学习态度、完成作业情况、实验实训情况、学习效果进行评价。
其次是三种途径提升教师教学水平。一是教研活动。学院建立了院、系、教研室三级教研活动制度,我院根据情况不定期组织院级教研活动。二是教学工作会。每年的本科教学工作会邀请校外专家、院内讲课效果好的教师、外出参加培训的教师就教学理念、方法、教学经验与体会在会上进行交流探讨。三是科研促进教学。一方面教师将科研成果固化下来,形成了多部高水平教材;另一方面,教师将学术研究应用到教学活动中,使教学内容保持前沿性和学术性,培养创新型人才。
然后是两方面教学意见反馈。一是学生意见反馈;二是专家、领导意见反馈。每学期初,学院办公室将上一学期的教指委和领导听课意见整理,分别以学院致老师的一封信的形式密封,反馈给每位教师,同时,将意见和建议交给本学期听课的教指委委员和领导,以便对照检查教师的改进情况。
值得一提的是教学质量评价和绩效发放挂钩。将教指委听课评分、领导听课评分、学生满意度测评分数和教务系统评教分数按一定权重形成综合质量分数,按分数划分为不同质量等级,不同质量等级对应不同教学质量奖励绩效系数,在绩效工资中体现“按质论价”。
通过建立和完善本科教学质量保障和监控体系,商学院人才培养质量得到了明显提升。教师教育教学水平的提升了促进了课堂教学效果,学院教师的评教优秀率得到提升。学生学风明显好转,英语四、六级通过率名列前茅,每年30余人获得四川省级综合素质A级证书,总人数约占全校四分之一,本科毕业生第一次毕业率、授位率均高于学校平均水平,就业率多年持续稳定在94%以上,其中,本科毕业生继续深造或出国比例逐年上升,本科生学位论文入选校百优论文数量逐年递增。
这次本科教学审核评估是对学院工作的一次深刻自省,学院上下围绕培养商科应用复合型人才的目标,以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设,全院同心协力迎接考验。
本科教学审核评估既是一次检验,更是一次审视学院发展的重要机遇。我院从人才培养目标与培养效果的达成度、人才培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度五个方面全面诊断,按照工作计划落实本科教学审核评估工作。期间,学院以审核评估为契机,深入人才培养模式建立,深化教育教学改革,以评估的尺子丈量自己,不断提高教学质量、办学水平和管理水平。
开展以课程负责人制为特色的课程建设与改革
为完善人才培养,需要思考课程特色问题,要在课程建设中突出学科基础课程建设、突出课程对人才培养定位的支撑、突出学生的综合素质和能力培养,将创新创业教育融入专业课程教学。为此,我院不停在探索怎么把课讲好、怎么把课程设计好的问题。
2006年,我院开始实施课程负责人制教学改革,2017年,学院全面实施课程负责人制,每一门课程确定一名课程负责人,建立课程建设团队。按照“保证质量、重点建设、注重实效”的建设原则,以“一课一名师、一师一优课”为基本目标,打造商学院“名师示范课堂”和“特色示范课堂”,并全面融入创新创业课程要素。课程负责人主要统一编制教学大纲,以及任务下达、组织考试,以及组织教研活动、新进教师培训等方面。
同时,为提升课程建设质量与水平,提升专业核心竞争力,我院一直重视优质课程资源的建设。我院鼓励教师有效利用现代教育信息技术,学习微课、MOOC教学理念,开展在线开放课程建设。经过几年的建设,我院已建成一批学科分布合理、覆盖面广、能够反映学院教学水平的在线开放课程和精品资源共享课程。目前在国家级MOOC平台学堂在线上线1门,学校在线开放课程7门。
在教材建设方面,我们的思路是教材建设与专业建设、课程建设和教学改革相结合,坚持走有特色的本土化之路,逐步形成具有高质量的经济、管理类教材系列。在充分论证的基础上,由学院统一教材系列建设框架体系,在教材编写上要注重理论联系实际,注重可操作性,重视案例的编写,形成具有成都理工特色的经济管理类系列教材。我院的教材编写取得了一定成果,近3年,编著出版教材13部,并有4部教材列为成都理工大学“十三五”规划教材。
实践课程体系支撑应用复合型人才培养
复合型人才培养需要“厚基础、宽口径”,即基础课程相对要多一些,专业基础课的学识要更牢固一些,以基础通识和专业知识相结合,而应用型主要是偏重于应用实践能力方面。目前,我院主要通过课程体系的设置来支持这个定位,首当其冲的是学院对于实践课程体系的搭建。
我院建立了公共基础课实验—依附于课程的实验—独立设置实验课—专业综合实验—跨专业综合实验的校内实验教学系统和认识实习—生产实习—毕业实习的校外集中实践教学体系。通过校内校外实践教学,循序渐进,逐步提升学生的动手能力、实战能力和创新能力。
在校内,我院着力打造实验实训基地。学院经济管理实验示范中心为学生提供良好的实验场所,实验中心下设虚拟仿真企业运营实验室、财会高仿真实验室、创新创业实验室、商务谈判实验室等;建立和完善以能力培养为主线的基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验的三层次实验教学体系;实验室引进智慧实验室管理系统,实现了实验室智能化管理,提升了信息化管理水平和实验室管理效率。
校外,我院努力拓展实习基地。学院建立了一批实践教学基地为学生校外实习提供实习场所,经过多年努力,我院建立了一批实习基地,如银河证券、长江证券、光大证券、平安保险、人寿保险、信永中和会计师事务所、广发银行、四川省新动力贸易公司等,部分本科生的认识实习、生产实习和毕业实习都可到实习基地进行。
与此同时,学院鼓励学生积极参与课外实践。一是参与教师主持的横向课题,让学生在教师指导下承担诸如实地调研、收集数据等基础性工作;二是组织学生参加科技立项、创业计划和创业实践等科技创新活动;三是鼓励学生参加各级各类大学生竞赛项目如商战模拟大赛、ERP沙盘模拟经营大赛、案例大赛等,学院每年举办“财务报表”大赛等赛事,将所学的理论知识应用到具体实践中去。
建设“4-3-2-1”本科教学质量监督保障体系
商学院每位老师都有一个“本子”,这个听课本是教学质量指导委员会委员听课评价及建议。学院围绕“内涵发展、质量提升”,基于人才培养目标,从教学组织保障机制、投入保障机制、评价保障机制、反馈保障机制、激励保障机制、约束保障机制等维度,提出并带领大家构建了基于“质量文化”的“4-3-2-1”本科教学质量监督保障体系,即四个维度监控和评价教学质量,三种途径提升教师教学水平,两方面教学意见反馈,并创新提出将教学质量评价和绩效发放挂钩。
首先是四个维度监督和评价教学质量。一是教学质量指导委员会委员听课评价,学院率先成立了教学质量指导委员会,对教学质量进行评价,并提出改进和提升的可行性意见。二是院领导听课评价。每学期院领导分组对全院所有任课教师随机听一节课,做到领导听课全覆盖。三是学生评教。主要包括两个方面,期中学生满意度测评和期末学生网上评教。四是教师评学。每学期期中每位任课教师对授课班级学生的课堂纪律、听课情况、学习态度、完成作业情况、实验实训情况、学习效果进行评价。
其次是三种途径提升教师教学水平。一是教研活动。学院建立了院、系、教研室三级教研活动制度,我院根据情况不定期组织院级教研活动。二是教学工作会。每年的本科教学工作会邀请校外专家、院内讲课效果好的教师、外出参加培训的教师就教学理念、方法、教学经验与体会在会上进行交流探讨。三是科研促进教学。一方面教师将科研成果固化下来,形成了多部高水平教材;另一方面,教师将学术研究应用到教学活动中,使教学内容保持前沿性和学术性,培养创新型人才。
然后是两方面教学意见反馈。一是学生意见反馈;二是专家、领导意见反馈。每学期初,学院办公室将上一学期的教指委和领导听课意见整理,分别以学院致老师的一封信的形式密封,反馈给每位教师,同时,将意见和建议交给本学期听课的教指委委员和领导,以便对照检查教师的改进情况。
值得一提的是教学质量评价和绩效发放挂钩。将教指委听课评分、领导听课评分、学生满意度测评分数和教务系统评教分数按一定权重形成综合质量分数,按分数划分为不同质量等级,不同质量等级对应不同教学质量奖励绩效系数,在绩效工资中体现“按质论价”。
通过建立和完善本科教学质量保障和监控体系,商学院人才培养质量得到了明显提升。教师教育教学水平的提升了促进了课堂教学效果,学院教师的评教优秀率得到提升。学生学风明显好转,英语四、六级通过率名列前茅,每年30余人获得四川省级综合素质A级证书,总人数约占全校四分之一,本科毕业生第一次毕业率、授位率均高于学校平均水平,就业率多年持续稳定在94%以上,其中,本科毕业生继续深造或出国比例逐年上升,本科生学位论文入选校百优论文数量逐年递增。
这次本科教学审核评估是对学院工作的一次深刻自省,学院上下围绕培养商科应用复合型人才的目标,以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设,全院同心协力迎接考验。
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